viernes, 19 de agosto de 2016

SORTEO SILLA MONTESSORI MULTIPOSICIONES

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El plazo acaba el dia 25 de agosto de 2016, a las 23:59h. Realizaremos el sorteo y se enviará las Silla Montessori Multiposiciones hasta el dia 30 de agosto de 2016.

El sorteo es para España (Península, Baleares, Canárias, Ceuta y Melilla)

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Para informaciones de precios y envíos, sigue nuestro correo: tallergiramundo@gmail.com


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martes, 9 de agosto de 2016

Pensar el juego hoy - La noción de juego en el niño




Pensar el juego hoy supone  volver a reflexionar la relación entre infancia y experiencia lúdica, en sus múltiples formas de hacer y ser.

Este texto surge a partir de un trabajo de investigación realizado para la obtención del título de Licenciado en psicomotricidad educativa, otorgado por la Facultad de Educación Especial y Elemental  de la Universidad Nacional de Cuyo. El mismo tuvo por objeto explorar la noción de juego en niños de diferentes contextos socio-culturales y económicos de la ciudad de Río Cuarto durante el año 2014.

Movía esta investigación el deseo de clarificar qué significa para el niño jugar en un momento histórico de profundas transformaciones culturales a partir del impacto de las nuevas tecnologías, que redefinen paradigmas de comunicación, conocimiento y de relación con el mundo.

Este estudio intenta realzar la voz infantil, independientemente de la perspectiva de los adultos, explora la noción de juego a partir del pensamiento del niño, de sus ideas, sentimientos, intentando encontrar los sentidos que adquiere la palabra jugar en los escenarios actuales e identifica las características centrales que asume el juego hoy.
Palabras claves, infancia, juego, noción, contextos,  tecnología.


Para acceder al artículo completo haga clic AQUI


Originalmente publicado en

viernes, 5 de agosto de 2016

El valor del juego en la infancia

Imagen: Taller Giramundo


José Luis Linaza 
Universidad Autónoma de Madrid
 Miembro del Observatorio del Juego

Los conceptos de juego e infancia son conceptos humanos elaborados y modificados a lo largo de la historia.
Juegan muchos animales, especialmente los mamíferos y, dentro de ellos, los primates. Los etólogos nos proporcionan ejemplos muy bellos y conmovedores del juego de las crías de especies muy distintas. Y los humanos somos la especie que juega durante más tiempo: en realidad durante toda la vida.
Pero nacemos tan indefensos e inmaduros que sólo podemos sobrevivir por el cuidado, la alimentación, el cariño que nos proporcionan los adultos familiares. No seríamos viables, como organismos biológicos, sin esos cuidados.
Una infancia prolongada permite adquirir comportamientos complejos, tanto más importantes cuanto más impredecible el mundo que el futuro adulto debe afrontar.
Pero al convertirnos en adultos, los humanos seguimos conservando rasgos y comportamientos que en otras especies sólo definen a los miembros infantiles: tenemos menos fuerza, menos vello, más flexibilidad, etc. Entre esos comportamientos infantiles que mantenemos de adultos destaca el juego, actividad a la que dedican niñas y niños, en todas las culturas, la mayor parte de su tiempo libre.
¿Por qué?, ¿para qué sirven tantas horas de juego infantil?.
Para los grandes teóricos del desarrollo humano, Freud, Piaget o Vygotsky, jugar es una actividad fundamental de nuestro funcionamiento psicológico. El juego es una necesidad en la infancia y, por eso mismo, también es reconocido como un derecho.
  • Freud vincula directamente el juego con la realización de deseos. El juego es para los niños lo que los sueños son para los adultos: el espacio de expresión de deseos inconscientes, de compensación de las frustraciones, de expresión de miedos y angustias. Y por eso el juego tiene un papel tan relevante en el diagnóstico y en la terapia infantil.
  • Vygotsky, muy interesado en el juego de ficción, de representar situaciones y personajes imaginarios, lo considera un factor que lidera el desarrollo, una locomotora del proceso. Los niños realizan en esos juegos muchas actividades, fingidas, que aún no pueden realizar en el mundo real.
  • Piaget vincula los tipos de juegos a las grandes estructuras de conocimiento (esquema sensorio-motriz, símbolo y operación mental) y les atribuye funciones diferentes en función de ello.
Como han mostrado también muchos etólogos, en muchas especies, el juego de ejercicio explora y consolida habilidades muy diversas a lo largo de la vida.
El juego de ficción amplía el mundo real, con el que interacciona el niño, a mundos fantásticos del pasado, del presente o del futuro. Y en todos ellos el protagonista es el niño.
Los juegos de reglas establecen las primeras sociedades infantiles en las que poder actuar juntos y establecer límites y reglas con los que enfrentar los conflictos. Probablemente en ningún Parlamento se vote tanto, y tan rápido, como en el patio de un colegio durante el recreo. Jugando descubren que las normas son el producto del acuerdo entre los propios jugadores. Y que el mejor procedimiento para resolver los conflictos es el acuerdo de la mayoría.
Esta simultánea representación de ficción y realidad es una condición del juego simbólico, pero no su objetivo. La meta de estos juegos, de todo juego, es la acción, actuar, interactuar, no imitar.
Algunos de estos juegos son una especie de resumen o versión simplificada de la realidad social, observada o experimentada, por los propios niños. Jugar a las casitas, a las tiendas, a los colegios, o a cualquier otro tema de la vida cotidiana de los adultos familiares, exige de los jugadores una actualización de esos modelos, una especie de evocación en voz alta de los roles y las interacciones entre ellos, similares a las que se producen en las situaciones de la vida real
Por ello Bruner (2002) destaca el papel del juego como mecanismo de transmisión cultural, situando al niño como un miembro activo más de la cultura en la que se desarrolla.
Sin duda son muy importantes las diversas adquisiciones sociales, cognitivas, emocionales, lingüísticas, motrices, etc..., que niños y niñas logran en la práctica de sus juegos.
Conocerlos, observarlos, fomentarlos, es responsabilidad de los adultos que les rodean. Necesidades y derechos están profundamente vinculados entre sí. Por eso, la necesidad de ser educado genera el derecho de todo ser humano a la educación.
Proporcionarles espacios y oportunidades para jugar es la mejor manera de atender a su derecho al juego. Niños y niñasnecesitan jugar para vivir con plenitud su infancia.
Termino con una cita reciente de Jerome Bruner, que celebra esta año su centenario:
“… la educación no consiste sólo en llegar a dominar un contenido sino que también consiste en lograr captar en qué consiste conocer y comprender.
Sí, estoy afirmando que deberíamos cultivar en nuestros escolares una sensibilidad epistemológica apropiada, una conciencia de los procesos implícitos en aprender y en pensar y no únicamente en los productos finales de dichos procesos a los que llamamos curriculum.
Es absurdo decir que los niños no son capaces de comprender estos procesos. Sus actividades de juegos espontáneos están llenas de exploraciones sobre lo posible, sobre lo que podría ser, y sobre por qué en ocasiones es posible y en otras no.
Considero de extremada urgencia que cultivemos este sentido de lo posible en nuestras prácticas educativas”. Bruner, J.S. 2012, pp.13.

Originalmente publicado en

jueves, 4 de agosto de 2016

La importancia de los juegos de niños en vacaciones


Imagem: Taller Giramundo




Los momentos del juego en los niños, que en vacaciones son más extensos y suelen desarrollarse en espacios y escenarios diferentes, tanto para quienes viajan con su familia a un centro turístico como los que se quedan en sus casas o van a la colonia, agudiza todos aquellos aspectos de la actividad lúdica que es esencial en la infancia y da la posibilidad para entablar un vínculo distendido y creativo entre padres e hijos, lo que no evita que afloren a su vez viejos o nuevos conflictos.

Los especialistas coinciden en general en que el niño construye a través del juego, despliega sus fantasías, tramita las cosas que le preocupan y pasan, y se divierte, al tiempo que comparte con pares y padres, según las distintas circunstancias y edades, situaciones en las que aparecen los limites, la competencia, la solidaridad, la comparación, la diferencia, las reglas, el desafío, el compartir.

El médico Tomás Newkirk, de la Sociedad Argentina de Pediatría (SAP), remarcó en diálogo con Télam la importancia del juego para el desarrollo del niño y partió de plantear que "hay distintas realidades, distintas infancias y muchas maneras de transcurrir la niñez" y que al llegar las vacaciones muchas veces los padres y los niños tienen una situación de estrés.

En este sentido, rescató las vacaciones como "un tiempo de relajarnos, de descubrir aspectos de nuestra vida que a veces en el ritmo que llevamos no podemos ver", y se centró en el juego que es "especialmente para el chico y para los adultos también un momento como de 'cargar las pilas', de volver a encontrarnos con cosas de nuestra vida muy importantes".

Jugar al fútbol, a los dados, remontar barriletes, ir a la plaza, jugar en la arena, hacer una travesía, son distintas actividades lúdicas para compartir padres e hijos, que va acompañado también con el hecho de que ese padre quiere descansar y los chicos piden hacer más cosas.

Para los padres "es un muy buen momento para conectarse con los chicos y con el juego que uno también tenía de chico, y a veces hasta reparar la falta de juego, lo que uno no pudo tener con sus padres en algún momento de la vida", expresó Newkirk.

"Creo que como adulto -continuó- es importante fomentar el momento del juego , cuidar que ese momento de juego sea una situación segura y también mezclarnos en el juego en la medida que los chicos nos dan esa posibilidad porque la vamos a pasar muy bien".

En este marco, consideró que "el juego es un momento de conexión con lo mas creativo que tenemos todos", y precisó que cada edad de la infancia tiene sus particularidades pero "el juego es siempre una manera de interpretar el mundo, una manera de elaborar lo que les  pasa, cuando están sanos, cuando están enfermos y cuando tienen problemas", dijo el especialista.

Otro de los temas que atraviesan a la familia en vacaciones son los conflictos, esos que pudieron haber estado presentes durante el año o son nuevos, y que según Newkirk "no hay que escaparle; prácticamente siempre va a haber peleas, discusiones", y se refirió a otra fuente de conflicto como la electrónica, que puede o no ser, según como se maneje.

Muchas veces el tema de la televisión, la computadora, el celular, los juegos electrónicos "son un chupete electrónico que nos soluciona un problema, pero nos puede traer otro más importante", señaló el especialista tras contrastar con la idea de que "tampoco hay que demonizarlas, porque son un soporte que disfrutamos mucho, y creo que hay que poder manejar los tiempos".

Por su parte, la psicóloga Marcela de Bernardo, del Servicio Infanto Juvenil del Centro de Salud Mental Número 3 Ameghino, de Buenos Aires, precisó a Télam que "tenemos que situar el juego como un elemento fundante de la psiquis, de ahí la importancia que esté presente durante la vida", en tanto dijo que "lo lúdico en si implica un espacio de creación e invención que excede el juego infantil".

Con respecto a qué lugar tienen los procesos lúdicos durante la época de receso escolar "seguramente varia, no solamente por factores socioeconómicos, sino también depende de los recursos psíquicos con los que cuenta la familia para dar lugar al juego", precisó la psicóloga.

Asimismo, se refirió al hecho de que el tiempo de receso es mayor para los niños que para sus padres, por lo que muchos van a colonias o a actividades pautadas, mientras sus padres trabajan. 

"Aquí se potencia la interacción con los pares y en el mejor de los casos con la naturaleza, y si la propuesta resulta interesante incluso se producen procesos de aprendizaje y se incrementa la autonomía de los niños", dijo al referirse a propuestas surgidas en los últimos tiempos en las colonias basadas en prácticas de artes, y a la recuperación de espacios públicos como un posible lugar de encuentro lúdico. 
Este tipo de prácticas son fundamentales en tanto no hay nada más seguro para un niño que la experiencia de estar jugando en la calle sabiéndose cuidado entre muchos". aseguró la especialista.

miércoles, 3 de agosto de 2016

“El concepto de acompañamiento del desarrollo del niño es más amplio que el concepto de estimulación temprana” - Entrevista con Noemí Beneito, maestra argentina



Imagen: Taller Giramundo


Noemí Beneito, maestra argentina

Entrevista: Gabriel Herencia


“El concepto de acompañamiento del desarrollo del niño es más amplio que el concepto de estimulación temprana”


Maestra argentina y autora de varios libros sobre educación en la primera infancia, Noemí Beneito estuvo en Lima para dictar unas jornadas sobre acompañamiento temprano al desarrollo infantil para especialistas en el tema de la infancia entre cero y tres años. En la siguiente entrevista, Noemí Beneito expone sus propuestas sobre la educación en la primera infancia, que cuestiona los beneficios de la estimulación temprana.


¿Por qué usted habla de acompañamiento del desarrollo del niño durante sus primeros tres años de vida en lugar de estimulación temprana?

La estimulación temprana, que es un término más conocido, exige que a un bebe se le estimule de todas maneras sensorialmente, motrizmente, vía el lenguaje, lo que ha llevado a que en algunos lugares los niños y los bebes queden convertidos en robotitos. Es decir, son sujetos a la práctica del adulto, que los mueve, los sube, los baja, los toca, los aprieta. Nosotros consideramos que cada niño se va conformando en su particularidad, cada uno con su relación con un determinado adulto o grupo de adultos, con su grupo familiar, en su contexto y en su circunstancia, y esto nos lleva a pensar que no podemos establecer reglas o esquemas fijos para estimular a todos los niños. Por eso hablamos de acompañar al niño en su desarrollo para que las situaciones sean resueltas entre él y su familia. El concepto de acompañamiento es mucho más amplio que el de estimular a un bebe. Acompañamiento significa trabajar sobre el grupo familiar.
¿Cómo influye un adecuado acompañamiento de los niños menores de tres años en su futuro rendimiento escolar?

Creo que es decisivo. Lo que pasa en los primeros tres años de vida del niño es decisivo, y los seis primeros meses de vida son claves. Todo lo que nosotros somos en la edad adulta tiene directa relación con lo que hemos vivido en nuestra primera infancia, con cómo hemos sido mirados, cómo hemos sido tocados, cómo nos han hablado, cómo hemos sido considerados. Es decir, si hemos sido consultados, se nos ha pedido opinión, o si nos han dicho “tú eres un niño, cierra la boca y obedece, cuando seas grande opinarás”. La construcción de un sujeto es un proceso. La primera etapa de desarrollo está dentro del grupo familiar, por eso es importante el acompañamiento a la familia, a las madres, para ayudarlas a acercarse de la mejor manera a sus hijos. Sabemos que una mamá que fue golpeada de niña es un serio riesgo de que repita ese modelo de comportamiento. En este caso, hay que acompañar mucho más a la mamá que al bebe.
¿Cuáles son los principales aspectos que deben considerarse en el desarrollo del niño durante la primera infancia?

Yo comienzo trabajando con los padres con algo muy simple y sencillo: pidiéndoles que aprendan a llevar a su bebe en brazos, a cargarlo. Un bebe bien sostenido, desde la espalda, bien apoyado en el brazo, empieza a enfrentar el mundo de manera diferente. Ayudo a los padres a ver una manera adecuada de bañar a su bebe. Y para eso no es necesario un lujo enorme, solo se necesita una mantita, un trapito jabonado y una batea para enjuagar al niño. Antes de meter al niño al agua, se le debe avisar lo que va a pasar, y luego enjabonarlo lentamente. Esto ayuda a desarrollar la memoria del niño. En las primeras etapas de vida saber lo que te está pasando y prever lo que te va a pasar, es el desarrollo de la inteligencia.
¿La importancia de la estimulación temprana con juguetes didácticos, música y otras cosas, es un mito?

A los padres les digo que los materiales y juguetes carísimos, que supuestamente sirven para estimular al bebe, no sirven para nada. Los bebes necesitan un espacio con un piso duro y objetos muy simples, como botellas, pelotas. Tenemos que hacer un trabajo serio de difusión, explicando realmente cómo es la construcción de la inteligencia de un bebe, que no pasa por el material didáctico, ni por las cositas que se le hace, ni por sentarlo frente a un televisor, ni por ponerle disquitos de Mozart que es la última moda para hacer hijitos inteligentes. Pasa por el sistema de relaciones con el adulto, por la manera en que el niño es tratado, por la forma que es sujetado como persona, por la forma que es respetado cuando se lo alimentan o cuando se lo deja en el lugar de juego. Tenemos que hacer una seria campaña de desmitificación y de limpieza. A las madres las han vuelto locas con el cuento de la estimulación temprana y viven desesperadas porque no tienen dinero para comprar esos juguetitos caros. Con muchísimo menos, los chicos son más felices, están más tranquilos, más cómodos y tienen un interesante desarrollo del pensamiento.
¿Qué es lo primero que le recomendaría a los padres para acompañar adecuadamente el desarrollo de sus hijos?

Lo primero que les pido a los padres cuando estoy en un curso o en un grupo, es que dejen de estimular a su bebe y que se pongan a mirarlos. Que empiecen a darse cuenta que el bebe nos está todo el tiempo dando señales y pidiendo cosas. Que no se dediquen a enseñarle, que lo dejen. Nosotros somos humanos, y los bebes son humanos, por lo tanto el bebe humano se va a poner boca abajo, se va a poner en cuatro patas, se va sentar, se va parar y va a caminar solo, sin ayuda, y muchísimo mejor que si nosotros lo sentamos, lo paramos y lo hacemos caminar. A veces me miran con los ojos enormes porque no pueden creer lo que les digo. Los adultos somos tan celosos y tan egocéntricos, que creemos que si nosotros no les enseñamos todo a los niños, el mundo se detiene. Resulta que el mundo no solo no se detiene, sino que es mucho mejor cuando dejamos a los chicos tranquilos. El bebe que aprende a caminar solo es un bebe que no se golpea, es un bebe cuidadoso, tranquilo y calmo. Aquel bebe estimulado a caminar es un bebe alerta, y ahí estamos creando a un niñito muy activo. Por lo tanto, lo primero que yo les pido a los padres es mirar a sus niños, hablarles, esperarlos, no meterse con el desarrollo de su motricidad. Esto es un principio básico para los padres, y creo que, en general, es el comienzo. Esto es mucho más barato, mucho más cómodo y mucho más tranquilizador, y a los bebes se le ve espléndidos.
Según varios expertos en diferentes campos se ha comprobado la importancia de la inversión afectiva en la infancia, pero hasta ahora no se hay ningún modelo cuantificable.

Creo que no les interesa decir que es cuantificable. Tenemos 10 mil test que miden la inteligencia, por lo tanto es cuantificable. Yo puedo creer o no creer en esos test, aplicarlos o no aplicarlos, pero existen, por lo tanto eso se puede cuantificar. Lo que pasa es que no interesa hacerlo, porque no interesa invertir en esto. Es una cuestión política. A determinado grupo social se le utiliza políticamente, pero no deben pensar, porque si piensen demasiado ya no son útiles. Les conviene tenerlos como están y que sus hijos estén igual.



Originalmente publicado en
http://inversionenlainfancia.net/blog/entrada/entrevista/33/0

martes, 2 de agosto de 2016

La lactancia a demanda - un reflejo desde el libro Regalo Para Toda La Vida, del dr. Carlos González


Imagem: Montaje de las imágenes de Internet

La lactancia a demanda - un reflejo desde el libro Regalo Para Toda La Vida, 
del dr. Carlos González


Usted probablemente ha escuchado que la mama se da la demanda. Pero es fácil de explicar al mal. Es muy difícil de erradicar nuestra cultura esta obsesión colectiva con el horario de las comidas. Parece como si siempre fue así. Algunos, al enterarse de la demanda, encontramos que es un invento de los hippies y tonterías por el estilo que creará una generación de salvaje indisciplinado. Pero es todo lo contrario, a la demanda de la mama es que siempre fue así y los tiempos son una invención moderna. Es cierto que algunos médico romano había hablado de veces, pero era un caso aislado y en ese momento las madres no se le preguntó a los médicos ya que tuvieron que dar el pecho. Prácticamente todos los médicos del siglo XVIII recomienda la demanda de la lactancia materna (o no recomendar nada porque, como la lactancia materna no es una enfermedad, los médicos no están ocupados gran parte de este tema). Sólo a principios del siglo XX se inició casi todos los médicos recomiendan un horario y sin embargo pocas madres le siguieron, porque no había la salud pública y los pobres no fue al médico si ellos no estaban muy enfermos. Sólo cuando las visitas a los pediatras comenzaron a convertirse en una ceremonia regular en la mitad del siglo pasado, comenzaron las madres tratando de seguir un horario, con pobres resultados.

Muchas personas (madres, familiares, médicos o enfermeras) que lee o escucha en la demanda y pensar, "Sí, por supuesto, no es necesario ser estricto con las tres horas. Si llora 15 min. antes, se puede dar el pecho y no es necesario para despertarle si está dormido ". O: "Sí, por supuesto, la demanda, como siempre, dijo, nunca antes de dos horas y media o más tarde de cuatro." Todo esto no se satisface la demanda; Son solamente un horario flexible, que por supuesto no son tan malos como los tiempos difíciles, pero los problemas siguen causando. libre demanda significa, en cualquier momento, sin mirar el reloj, sin pensar en el tiempo, si el bebé succiona 5 horas, ya que se aspira a 5 minutos.

Pero ¿cómo se puede tener hambre después de cinco minutos? Imagínese que usted está creando su hijo con la botella. Por lo general toma 150 ml y, de repente, un día, el bebé sólo toma 70 ml. Si después de cinco minutos, parece hambriento, le das 80 ml o piensa: "¿Cómo se puede ser hambre para hacer sólo cinco minutos que tardó la botella". Estoy seguro de que todas las madres darían la botella sin duda para un solo minuto, de hecho, muchos más de una hora tratando de conseguir la botella en la boca del bebé cada cinco minutos. Bueno, si el pecho de un bebé suelta y cinco minutos espinal parece tener hambre, es posible que tenga sólo la mitad amamantado. Tal vez se tragó aire y se sentía incómodo y ahora que eructó ahora puede seguir dando de mamar. Puede haber sido distraído por ver a una mosca y ahora la marcha se ha ido y se dio cuenta de que todavía tenía hambre. Tal vez tanha está mal, pensó que estaba contento y ahora cambió de opinión. En cualquier caso, sólo este bebé, a continuación, puede decidir si desea o no amamantar. Un experto que escribió un libro sobre su casa o hace un siglo el año pasado, o el pediatra que vio al bebé el jueves pasado y ha recomendado un horario no puede saber que su hijo hoy, a las 14:45 pm tendría hambre. Eso les daría poderes sobrenaturales.

Y el tiempo máximo? Usted tiene que despertarlos? ¿Cuántas horas puede haber ninguna enfermera? En principio, las horas que quieren. Un bebé sano, que engorde, habitualmente no es necesario que se acuerden. Es a diferencia del caso de un bebé que está enfermo o no normalmente aumenta de peso. Un bebé puede ser tan débil que no tiene poder para pedir al pecho. En tales casos, hay que ofrecerle el pecho con más frecuencia. Esto puede aplicarse también a los recién nacidos.

Cuando el bebé duerme mucho, a menudo no hay necesidad de despertarlo, pero estar al tanto de las señales del hambre. La demanda no significa dar el pecho cada vez que tarea. El llanto es una señal tardía de hambre. Desde el momento en que un niño mayor tiene hambre hasta el llanto puede pasar varias horas. Desde el momento en que un bebé tiene hambre hasta el llanto puede pasar unos minutos o incluso más, dependiendo de la personalidad del bebé. Pero es raro que no más hambre, comienza a llorar. Antes de que se han mostrado los primeros signos de hambre: un cambio en el nivel de actividad (despertar, revolver), movimientos con la boca, buscando movimientos de la cabeza, ruidos, para las pequeñas manos en la boca ... entonces es cuando debe ponerlo en el pecho, no espere a llorar. Si un bebé es débil debido a que perdió peso es solo en su habitación, fuera de la vista de sus padres, es probable que dar a estos signos y nadie se da cuenta y volver a dormir por la fatiga.

Dar el pecho a la demanda, no significa que lo que el bebé mame mame, es siempre normal. Bueno, también hay valores normales de la frecuencia y la duración de la lactancia materna. El problema es que no sabemos lo que los valores normales para ser humano. Debido a que el ser humano vive en las sociedades, civilizaciones, con nuestras creencias y normas. El español, hace treinta años, dio el pecho diez minutos cada cuatro horas. Ellos hacían lo que querían, normal, pero lo que había indicado el médico o un libro. Si el Alto Orinoco hay una tribu que da el pecho cinco minutos cada hora y media, es natural o es lo que recomienda el chamán de la tribu?

Incluso dentro de Europa hay diferencias. En un estudio multinacional sobre el crecimiento de los bebés, observaron con sorpresa que el número medio de comidas por día a dos meses de edad varió de 5,7 en Rostock (Alemania) a 8,5 en Oporto, pasando por 6,5 ó 7 en Madrid , 2 en Barcelona. cultura muy similar de las mujeres, que supuestamente están dando el pecho a la demanda. ¿Cómo es posible que los bebés de pecho más exigentes en un país en el otro?

La respuesta es simple pero inquietante. Resulta que la demanda de la lactancia materna, el concepto alrededor del cual no existe este libro. No porque los bebés no pueden hablar. Si un lenguaje de bebé, un observador imparcial podría hacer: "Efectivamente, esta madre está dando el pecho a la demanda", porque a las 11:23 de la chica dijo: "Mamá, el pecho" y 11:41 a preguntar, pero le dio el pecho hasta que se le preguntó por tercera vez a las 11:57. A medida que los bebés no hablan, es la madre de decidir si es exigente o no. Dos bebés lloran, una madre da el pecho a la vez y el otro mira a su reloj y dice: "El hambre no es porque no hay una hora y media que aspirado, deben ser los dientes" y le da un mordedor. Dos bebés se mueven a su pequeño pecho cabeza y la boca mirando. Una madre da el pecho, el otro no se dan cuenta porque el bebé estaba en la cuna y la madre no lo vio. Dos bebés dicen, "ruido de fondo". Una madre piensa: "Ui, tal como se acordó" y la coloca en el pecho y el otro se ve en absorta y dice, "que bonito, dice ruido de fondo."

Por último, recuerde que significa que la demanda no sólo cuando el bebé quiere, pero cuando la madre quiere. Por supuesto, las necesidades de un recién nacido son totalmente prioridad. Pero a medida que el bebé crece, cada vez que su madre es más probable que decidir cuándo dar el pecho o no. Es de destacar que un horario rígido es apropiado a cualquier edad y siempre debe decidir la mayoría de las tomas del bebé. Pero no hay ningún problema en adelantar o retrasar un poco algunas de las alimentaciones.

Por lo tanto, contrariamente a lo que muchos piensan, la demanda libre no es un esclavo, sino una liberación para la madre. La mayoría de las veces se puede hacer lo que su hijo, de modo que el bebé es feliz y no llorar, por lo que la madre también es feliz y no llorar. Y de vez en cuando se puede hacer lo que quiere. La esclavitud es el reloj.



El Taller Giramundo apoya la lactancia en libre demanda, 
hasta que el niño, y los padres, quieren!